Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию «Праздничный салют. Конспект НОД «Художественно-эстетическое развитие» Изобразительная деятельность (рисование) Конспекты художественно эстетическое развитие в мдоу
Лариса Савчук
Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (изобразительная деятельность – рисование) с детьми старшего дошкольного возраста
Конкурс "Воспитатель года"
Тема: «Путешествие в волшебную страну "Рисовандию»
Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»
Вид деятельности: изобразительная (рисование)
Тип деятельности: интегрированная
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-личностное развитие», «Физическое развитие»
Цель: развитие изобразительного творчества старших дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования
Задачи:
Образовательные:
1. Расширять представления детей об изобразительных техниках, познакомить с техниками нетрадиционного рисования: по сырому, кляксография (выдувание трубочкой, оттиск мятой бумагой, печать тычком, с их выразительными возможностями.
2. Учить способам изображения в нетрадиционных техниках
3. Формировать умение создавать свой неповторимый образ, сочетая в одном рисунке несколько нетрадиционных техник, выполнять изображение в определённой последовательности, объединять индивидуальную работу в коллективную композицию
Развивающие:
1. Развивать интерес к изобразительной деятельности, художественный вкус, эмоциональные чувства, образное эстетическое восприятие и образные представления, композиционные умения, цветовосприятие.
2. Развивать познавательную активность, внимание, коммуникативные умения
3. Развивать мелкую моторику рук, дыхание, удовлетворять потребность детей в двигательной активности.
Воспитательные:
1. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, чувство эмпатии, отзывчивость, стремление к достижению результата.
2. Воспитывать чувство радости и удовлетворения от творческой работы
Материал и оборудование. Воздушный шарик с цветными ленточками по количеству детей; плакат с изображением страны Рисовандии; изображение яблони; письмо, загадки; поднос; детские рисунки выполненные в нетрадиционных техниках изображения. На каждого ребёнка: силуэты яблок белого цвета, тонированные листы бумаги (поляна, лес, краски гуашь, кисти, флакончики с цветной жидкой краской зелёного, красного цвета, коктельные трубочки, бумажные трубочки-тычки, небольшие листы бумаги, палитра, бумажные салфетки, салфетки для рук, гелевые шарики на каждого ребёнка, красивый мешок для шариков. Звукозаписи голоса волшебника, музыкальных мелодий.
Ход непосредственно образовательной деятельности
Организационный этап
Дети заходят в группу, становятся полукругом перед воспитателем.
- Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, друзья!
Всех вас видеть очень рада я!
Сегодня у нас необычный день. Мы с вами отправимся в удивительно интересное путешествие - в дивную, волшебную страну РИСО-ВАН-ДИЮ! Там нас ждут различные испытания. Вы не боитесь испытаний? (Нет) . Как вы думаете, мы справимся с ними? Хотите отправится в Рисовандию? (Да) .
А путешествовать мы будем на воздушном шарике! (гелевый шарик) .
Возьмитесь каждый за ленточку. Итак, в путь!
В страну "Рисовандия" с нами лети!
Мы летим на шаре в чудесную страну
Добрую, веселую Ри-со-ван-дию!
Основной этап
Вот мы и прилетели! Как здесь красиво! (обратить внимание детей на плакат)
Направо и налево –
Везде лежит она,
Цветная Рисовандия
Волшебная страна.
Здесь всем ребятам рады,
Не бойся, заходи,
И за руки друзей своих
Сюда же приведи.
Ребята, она самом деле - волшебная! В этой стране живут сказочные волшебники, по улицам разгуливают нарядные девочки-кисточки и мальчики-карандаши, бегают непоседы краски, гордо вышагивают листы бумаги. Ярко светит солнце и всё вокруг переливается всеми цветами радуги! Дома здесь тоже разноцветные. Кто скажет, какого цвета дома? (Жёлтые, красные, зелёные, синие) .
Как вы думаете, чем жители страны любят заниматься? (Они любят рисовать) .
Правильно. А вы любите рисовать? (Да) . Чем любите рисовать? Что любите рисовать? (Высказывания детей)
И в шесть, и в десять лет и в пять,
Все дети любят рисовать. И каждый смело нарисует Всё, что его интересует,
Цветы, машину, дом и лес,
Все нарисуют, были б краски
Да лист бумаги на столе.
И мир в семье и на земле
(звучит музыка «Полёт на шаре»)
Крепко за ленточку шарик держи!
Ребята, посмотрите, что это у нас на пути? (конверт с письмом)
Интересно, от кого же письмо? Давайте прочитаем его.
«Здравствуйте, ребята! Мы, жители Рисовандии очень рады видеть вас у себя в гостях! А что бы вы смогли продолжить свой путь, вам надо отгадать загадки. Желаем успеха!»
Ну, что попробуем отгадать все загадки? (Да) .
1. Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы. (краски)
2. Очень страшен ей огонь,
Ненавистна влага.
Для рисунков и письма
Всем нужна. (бумага)
3. Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (кисть)
4. Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш. (Резинка)
5. Если ты его поточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)
Молодцы ребята! Правильно отгадали все загадки, значит, мы можем продолжить наше путешествие. Возьмитесь за ленточки. (Звучит музыка).
Крепко за ленточку шарик держи!
По стране Рисовандия с нами лети!
(шум дождя)
Игра-экспериментирование с красками «Волшебный дождь»
Ой, кажется, в волшебной стране дождь начинается. Идите скорее все сюда!
Ребята, дождь здесь тоже не простой, а цветной. Его капли падают и образовывают лужи. Какие? (красные, синие, зелёные….) (Показ) .
Посмотрите, красная и жёлтая капельки соединились, и получилась лужица… какого цвета? (оранжевого) . А если смешаются синяя и жёлтая капельки то, какого цвета получится лужица? (зелёного) .
Хотите попробовать? (Дети капают разноцветной краской на мокрый лист бумаги, наблюдают).
"Лужицы" после высыхания
Дождь, покапал и прошел, солнце засияло. Отправляемся дальше в путь.
(звучит музыка «Полёт на шаре»)
Крепко за ленточку шарик держи!
По стране Рисовандия с нами лети!
На пути дети встречают изображение яблони с зелёной кроной и силуэтами не закрашенных яблок на ней.
Посмотрите, ребята - перед нами дерево. Как оно называется? (Яблоня) . Но почему же она такая грустная? Как вы думаете? (Предположения детей).
Ха- ха - ха!
Это я, злой волшебник страны Рисовандия - Ляпсус-Тяпсус.
Похититель всех цветов.
Взмахнул плащом, померк весь свет
И ярких яблок больше нет!
Что же делать? Как, помочь яблоне? Как победить Ляпсуса-Тяпсуса? (Высказывания детей: раскрасить яблоки в яркие цвета)
Правильно! Но для этого вам надо сначала превратиться в маленьких волшебников и научиться творить чудеса. Вы согласны? (Да)
Тогда закройте глаза и повторяйте волшебное заклинание:
Топ–топ,
Хлоп–хлоп,
Вокруг себя повернись
В маленького волшебника превратись!
(Дети выполняют действия).
Вот, теперь-то мы сможем помочь яблоне. Какого цвета бывают яблоки? (жёлтого, красного, зелёного) . Верно.
Упражнение «Волшебное яблоко»
Я предлагаю сделать яблоки жёлтого цвета с красным бочком. Согласны? (Да)
Рисовать мы будем по мокрому слою бумаги. Для этого, сначала намочим силуэт белого яблока в воде, потом проведём по нему кистью с краской жёлтого цвета, затем капнем из флакончика краской красного цвета. Капелька растеклась и …. скучное, белое яблоко стало…. Каким? (Ярким, разноцветным, румяным)
Теперь вы, ребята возьмите силуэты яблок и раскрасьте их.
Дети выполняют работу (Сказочная мелодия)
Молодцы! Давайте выложим яблоки на блюдо. Посмотрите, какие они получились: яркие, сочные, как настоящие! Какое яблоко самое аппетитное? Какое самое румяное? (Ответы детей) .
Вы убедились, что способны творить чудеса? (Да) . Нам удалось победить Ляпсуса-Тяпсуса? (Да) . Отлично!
Ребята, я знаю, что в стране Рисовандия есть чудесная поляна, на которой растут необыкновенно красивые цветы, а вокруг поляны сказочно красивый лес. И вот чудо! На поляне лето, а в лесу уже настоящая осень! Вот, туда - то давайте, мы с вами и отправимся. Хотите? (Да) .
(Звучит музыка)
Крепко за ленточку шарик держи!
По стране Рисовандия с нами лети!
А вот и поляна, и лес. Но посмотрите! На поляне растёт только трава, и деревья в лесу стоят все без листьев! Как вы думаете, что могло произойти? (Предположения детей)
«Да – да - да! Это я, великий волшебник - Ляпсус-Тяпсус, постарался - и залил все зелёным цветом, дунул - и с деревьев слетели все листья. А когда то, здесь действительно росли красивые цветы и деревья. А ещё, я похитил все кисточки и карандаши, какие были в Рисовандии, что бы вы, вредные, маленькие детки не смогли помочь жителям страны. Теперь, чем хотите, тем и рисуйте! Ха-ха-ха!»
Вот досада! Как же нам быть? (Предположения детей)
Ребята, но Ляпсус-Тяпсус наверное забыл, что вы маленькие волшебники и способны творить чудеса, а значит снова сможете сделать поляну красочной и волшебной.
Ну что, попробуем рисовать без кисточек и карандашей? (Да) . Чем можно ещё рисовать? (Высказывания детей) . Давайте посмотрим, что у нас есть (Дети рассматривают изобразительный материал и перечисляют: краска, флакончики с жидкой краской трубочки).
Трубочки эти не простые, а волшебные – они то и помогут нам изобразить цветы на поляне.
Кто знает, как с помощью трубочек можно нарисовать цветы? (Предположения детей) .
Объяснение и показ способа изображения
Сначала, с помощью трубочки из-под коктейля нарисуем стебли способом выдувания кляксы. Для этого, из флакончика капаем несколько капель краски зелёного цвета внизу листа бумаги в разных местах.
Затем через трубочку выдуваем каждую капельку снизу вверх и в стороны. Так, у нас получаются стебли.
Для изображения цветов мы возьмём другую трубочку, опустим один её конец в краску жёлтого цвета и сделаем отпечатки – сердцевины цветов на верхушке стеблей.
Теперь краской другого цвета печатаем лепестки вокруг сердцевины. Трубочку можно перевернуть и её концом нарисовать лепестки другого цвета.
Вот такие, красивые цветы получились.
А теперь ребята, возьмите каждый часть поляны и пройдите на рабочие места.
Прежде чем начнёте рисовать, давайте разомнём пальчики.
Пальцы делают зарядку
Чтобы меньше уставать.
Раз, два, три, четыре, пять
Будем, будем рисовать
С чего начнёте выполнять работу? Что будите делать после? (Ответы детей)
под музыкальное сопровождение (звучит музыка Мелодия 2).
Проводится индивидуальная работа с детьми
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с работой. Теперь выложите из своих полянок большую поляну. (Дети выкладывают свои работы на полу рядом друг с другом – получается большая цветущая поляна).
У вас получилась очень красивая поляна! Так и хочется по ней походить, полюбоваться цветами, понюхать их, рассмотреть. Какие цветы вам больше всего нравятся? Почему? (Анализ работ детьми) .
Это ведь необычная поляна - волшебная, поэтому на ней может произойти любое чудо. Хотите превратиться в цветы? (Да) .
Физминутка «Цветы»
Раз – два - три выросли цветы (сидели на корточках, встаем)
К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках)
Стало им приятно и тепло! (смотрят вве рх)
Ветерок пролетал, стебельки качал (раскачивают руками влево - вправо над головой)
Влево качнулись- низко прогнулись (наклоняются влево)
Вправо качнулись – низко пригнулись (наклоняются вправо)
Ветерок убегай! (грозят пальчиком)
Ты цветочки не сломай! (приседают)
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут! (медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики)
Да, поляна у нас действительно чудесная. А вот деревья без листьев вокруг неё смотрятся очень скучными и мрачными. Каким способом нарисованы стволы деревьев? (Кляксография – выдувание через трубочку).
Давайте, оденем их в красивый осенний наряд. Какие цвета будем использовать для изображения листвы? (Красный, жёлтый, оранжевый) . Почему? (Ответы детей).
С помощью чего можно нарисовать листву на деревьях? (Предположения детей) . Вы рисовали когда-нибудь мятой бумагой? (Ответы детей) . Давайте, попробуем.
Показ и объяснение способа изображения «мятой бумагой»
Берём небольшой лист бумаги, хорошенько сминаем его и, обмакнув в краску, сначала жёлтого цвета рисуем крону дерева, потом краской другого цвета. Не забудем нарисовать и опавшие листья на земле.
Теперь ребята, возьмите лист бумаги с изображением ствола дерева и проходите на места.
(Дети берут листы бумаги и проходят на рабочие места).
Разомнём пальчики перед работой.
Пальчиковая гимнастика «Пальцы делают зарядку»
Пальцы делают зарядку
Чтобы меньше уставать.
Раз, два, три, четыре, пять
Будем, будем рисовать
Самостоятельная изобразительная деятельность детей под музыкальное сопровождение (Звучит спокойная Мелодия)
Проводится индивидуальная работа с детьми.
Вижу, все уже закончили. Очень хорошо! Давайте выложим наши деревья вокруг поляны. (Дети выкладывают свои работы на полу вокруг поляны)
Посмотрите, какой сказочно красивый лес у вас получился!
И поляна необыкновенно красивая! Вам нравится осенний лес и цветочная поляна? (Да) . Мне тоже очень нравится!
Ну, ребята, молодцы, удивили от души! Я и не думал, что вы сможете рисовать без кисточек и карандашей. Вы – настоящие добрые волшебники. Придется с вами подружиться. Я обещаю, что больше не буду совершать вредные поступки. А за все ваши старания, знания, умения и помощь - вас в вашей группе ждёт сюрприз в знак благодарности от всех жителей страны Рисовандии! До свидания!
До свидания!
Заключительный этап
Вот и закончилось наше удивительное путешествие по стране Рисовандия. Нам пора возвращаться в детский сад. Давайте произнесем волшебное заклинание и превратимся в обычных ребят.
Топ – топ, хлоп – хлоп,
Вокруг себя повернись
И в детишек превратись.
Возьмёмся за ленточки и отправимся в группу. (Звучит музыка)
Крепко за ленточку шарик держи!
На шарике этом в группу лети!
До свидания, чудесная, волшебная страна РИ-СО-ВАН-ДИЯ!
(под веселую музыку дети идут по кругу за взрослым, держась за ленточки привязанные к шарику)
Итог
Вот мы и на месте. Вам понравилось наше путешествие? Что больше всего запомнилось? Что мы сегодня с вами делали? Чем рисовали? Какое у вас настроение? Вы многому научились?
А вот и сюрприз от жителей Рисовандии. Давайте посмотрим, что там находится.
(В мешке лежат гелевые шарики на каждого ребёнка).
Теперь каждый из вас сможет в любой момент, как только захочет попасть в удивительную, волшебную страну Рисовандию.
МБДОУ Азовский детский сад комбинированного вида " Сказка"
Омская область с. Азово
КОНСПЕКТ НОД ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ" В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Крейк Ольга Юрьевна
Вид деятельности: Изобразительная.
Форма организации деятельности: Мастерская.
Тема НОД: "Золотая осень."
Цель: Формирование представления у детей о жанре живописи - пейзаже.
Задачи:
1. Учить создавать пейзажную композицию, изображая природу осенью.
2.Закреплять знания детей о временах года, об изменениях в природе осенью.
3. Развивать наглядно – образное мышление, внимание, речь, творческие способности.
4. Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: магнитная доска, заготовки (солнце, дерево, грибы, туча, птицы) для моделирования пейзажа, слайды с изображением пейзажей, натюрморта, акварельные краски, кисти, непроливайки, листы белой бумаги, подкладные клеенки, салфетки.
Ход занятия.
1.Мотивация.
Ритуал приветствия:
Руки другу протяни (дети стоят в кругу),
Крепко за руки возьми (держатся за руки).
Справа друг и слева друг (поворачиваются и смотрят друг на друга),
Получился дружный круг (поднимают руки вверх).
Добрый день вам, детвора,
Рада видеть вас всегда!
Облака почти не сходят с неба. Мелкие дождики совсем непохожи на летние грозовые дожди: они идут беспрестанно, и земля уже не просыхает скоро, как бывало летом. С каждым днем все больше и больше становится желтых листьев. Еще два-три дня – и трепетная осина стоит вся красная, багровая, золотистая.
А в настоящее время во всех странах осень?
Но она не везде такая как у нас. Кто знает какая осень, например, в Африке? (круглый год жарко и не бывает таких красивых деревьев как у нас, нет листопада, грибов лесу).
А как сделать, чтобы дети, живущие там, узнали про то, какая у нас в Сибири красивая осень?(можно рассказать этот отрывок, который написал автор, а можно нарисовать картину и отправить письмом).
А если на картине изображены леса, поля, моря, реки, озера, горы, город, деревня - как называется такая картина? (пейзаж)
Сейчас … прочитает нам стихотворение:
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш, -
Обязательно картина
Называется …..(пейзаж).
2.Целеполагание.
Вот сегодня мы с вами будем рисовать гуашевыми красками красивый осенний пейзаж. А потом положим в конверт и отправим ребятам в Африку!
3.Совместная деятельность воспитателя и детей.
Теперь внимательно посмотрите на слайды. Подумайте, какая картинка лишняя?(слайд № 1: пейзажи: зима, весна, лето, осень и портрет).
Почему именно эта картинка?(это не пейзаж).
Скажите, какое время года нарисовано на каждой картине?(слайд № 2: пейзажи: зима, весна, лето, осень).
Как можно сказать по - другому, зная, что картина о природе - это пейзаж?(зимний пейзаж, весенний, летний, осенний).
Скажите, пожалуйста, красиво изобразили художники природу на этих картинах?
А что нужно делать, чтобы она всегда оставалась такой же красивой?(бережно относиться к ней: не вырубать деревья, не жечь костры в лесах, не ломать ветки и т. п.)
Конечно, природу нужно любить и беречь ее!
Покажите картину с осенним пейзажем.(слайд№3: осенний пейзаж).
Почему решили, что изображена осень?(ответы детей).
Что еще происходит в природе осенью?(солнце меньше греет, часто идет дождь, день становится короче, а ночь длиннее, перелетные птицы улетают на юг).
А теперь я предлагаю составить(смоделировать) свой осенний пейзаж.
Что можно нарисовать, если пейзаж - это картина о природе?(дети выбирают дерево из трех предложенных: осеннее, весеннее и новогодняя ель).
Какого цвета на деревьях листва осенью?(красная, желтая, коричневая, оранжевая)
Что еще? (солнце)
А какое солнце вы нарисуете, если оно с каждым днем все меньше греет? (с короткими лучиками)
Что на небе нарисовать можно? (тучки, идет дождь)
А когда идет дождь, что появляется?(лужи)
А в лесу что растет?(грибы)
Вот какой пейзаж у нас получился.
Ну, а теперь давайте разомнемся.
Физминутка:
Мы листики осенние, на ветках мы сидим.
Дунул ветер - полетели, мы летели, мы летели
(руки в стороны)
И на землю тихо сели (присели)
Ветер снова набежал и листочки все поднял
(покачивание руками над головой)
Закружились, полетели и на землю снова сели.
(покружились, спокойно сели на место).
Теперь я предлагаю вам пройти в нашу мастерскую и нарисовать свой пейзаж.
4. Самостоятельная деятельность детей.
Давайте вспомним, как надо сидеть, держать кисть.Как надо рисовать кистью,чтобы получилась тонкая линия?(кончиком кисточки проводить линию).
А если мне нужен оранжевый цвет, а его нет, как его получить? А голубой? Коричневый?
А если вы поработали одной краской и вам понадобилась другая, что надо сделать?(промыть хорошо кисть).
А чтобы ваши пейзажи получились красивые, надо работать аккуратно, не размазывать руками краску по листу бумаги.
Вы можете добавить что-то свое, например, как идет дождь. Можете нарисовать листопад, или как птицы улетают на юг.
(Ребята выполняют работу по музыку, воспитатель оказывает помощь при затруднениях).
Возьмите, пожалуйста свои рисунки и станьте в круг.
4.Рефлексия.
Что мы сегодня рисовали?(природу или пейзаж)
Как называется картина, на которой изображена природа? или Что такое пейзаж?
А зачем мы рисовали пейзаж?
Если дети из Африки посмотрят на наши картины, они поймут, что мы нарисовали осень? По каким признакам можно определить, что мы рисовали с вами осенний пейзаж?
Мы справились?
Скажите, а все закончили свои рисунки или кто-то из вас хотел еще что-то дорисовать? Мы отдохнем и обязательно закончим ваши работы.
Молодцы! Спасибо вам за работу!
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №28»
Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию в старшей группе
Тема: «Путешествие в подводное царство».
Программные задачи : продолжать расширять и уточнять представления детей о живой и неживой природе, формировать реалистическое понимание этих явлений и умение устанавливать взаимосвязь между ними. Обобщать и правильно передавать восприятие словами и в рисунках; вызывать у детей желание нарисовать картинку подводного царства.
Побуждать к передаче атмосферы сказочности,путем создания своеобразного колорита;
закреплять навыки рисования акварелью, используя техники:
Рисования по сырому,
Рисование ладошкой,
Вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии рисунков. Развивать мелкую моторику, творчество, и воображение,фантазию. Воспитывать самостоятельность,активность, любовь к природе.
Предшествующая работа: чтение сказки «Русалочка» ,чтение сказок о море и его жителях. Рассматривание картин о море Айвазовского. Проведение наблюдений за рыбками в аквариуме.Беседы. Изготовление макета «море».
Материал:
Голубая вода, губка, лист бумаги, краски, кисти, салфетки. Картины о море,русалка. Грампластинка «Шум моря».
Ход занятия.
Дети входят в группу и видят картины.
Воспитатель обращает внимание детей на картины: «Ребята,что вы видите?»
Дети: «Картины!»
Воспитатель : «Правильно, это море. Ребята, посмотрим -какое море на первой картине?»
Дети: «Большое».
Воспитатель: «А ты как думаешь, Сережа?»
Ребенок: «Синее».
Воспитатель : «Еще как можно сказать про море?»
Ребенок: «Спокойное».
Воспитатель : «Давайте посмотрим на вторую картину. Какое здесь море?»
Ребенок: «Неспокойное».
Воспитатель :Еще что видно на картине?
Ребенок: «Неспокойное».
Воспитатель : «Еще что видно на картине?»
Ребенок : «Играют волны.»
Воспитатель : «А ты,что еще видишь, Настя,скажи.
Ребенок: «На небо надвинулись тучи. Волны качают корабль, и он, того гляди, утонет.»
Воспитатель : «Да, на второй картине море грозное, беспокойное.А давайте, ребята, вспомним лето. Скажите, кто из вас был на море, купался в море или плавал на корабле?»
Дети отвечают.
Воспитатель : «А теперь скажите мне, зачем нам нужно море?»
Ребенок: «Чтобы купаться».
Воспитатель : «А ты,как думаешь, Илюша?»
Ребенок: «Чтобы плавать на кораблях».
Воспитатель : «Так что же хорошего и плохого есть в море? Давайте сначала перечислим,что есть хорошего в море.»
Ответы детей:
Хорошее:
1.Красивое
2.Можно купаться.
3.Загорать на берегу моря.
4.Можно плыть по морю на корабле и увидеть разные страны.
5.Море приносит человеку пищу:рыбу,морскую капусту и т.д.
6.Человек добывает оттуда причудливые ракушки, жемчуг.
7.Вода человеку нужна для жизни.
Воспитатель : «Дети, а что же есть в море плохого?»
Ответы детей:
Плохое:
1.Море таит в себе много опасностей. Когда оно бывает грозное, можно утонуть.
2.В море водятся всякие хищники,которые могут съесть человека -акула.
3.Если пойдешь по льду моря, то можно провалиться и утонуть.
Воспитатель : «Да,вы правы,ребята,в море есть много хорошего,но оно таит в себе и опасности. А хотели бы вы очутиться вдруг глубоко-глубоко под водой, на самом дне моря и увидеть кто там живет,что там есть чудесного.»
Дети: Да, хотим.
Воспитатель : «Тогда,давайте сядем в нашу подводную лодку,закроем глаза и представим,как мы спускаемся сквозь толщу воды на самое дно моря.»
Включается грамзапись.
Дети закрывают глаза и представляют,как спускаются на дно моря.
Воспитатель : «Вот и очутились мы на дне морском. (Выключается грамзапись) Давайте, ребята,откроем глаза и выйдем из корабля.»
Дети выходят из корабля и бродят по морскому дну.
Воспитатель : «Ой,как здесь интересно и красиво. Что интересного вы видите, ребята?»
Дети: «Кругом плавают разноцветные рыбки,растут водоросли разной формы.»
Воспитатель : «Ой, а я,ребята, видела что-то необычное,похожее на звезду.Это морская звезда.А на что она похожа? Она похожа на красную пятиконечную звезду. А морская потому, что живет на дне моря.»
Появляется русалка.
Воспитатель : «Ой,кто это,ребята,подплыл к нам?.»
Дети: «Русалка.»
Воспитатель : « Откуда вы узнали, что это русалочка?»
Дети: «У нее рыбий хвост.»
Воспитатель : «А что вы о ней знаете? Где она живет?»
Дети: « В море. В сказке.»
Воспитатель : «Верно,значит мы очутились в сказочном подводном царстве, где и живут русалки,да еще и умеют разговаривать.»
Русалка: «Мне очень приятно, что вы узнали меня. Ребята, а какие сказки вы знаете про меня, про подводное царство, про море?»
Дети: «Русалочка.»
Русалка: «Да,я живу только в сказках. Наше подводное царство очень красивое и в нем много чудес.
У меня много подруг -шустрых разноцветных рыб. Мы любим водить с ними хороводы. А еще у меня есть друг. Отгадайте,кто он?
(загадывает загадку)
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног-
Угадать кто б это мог?»
Дети: «Это -осьминог.»
Русалка: «Молодцы,ребята правильно отгадали загадку.Мой друг - осьминог. Он любит катать меня верхом, ведь у него много ног. Мы живем очень весело,но …
Но я никогда не была на земле. А мне бы так хотелось увидеть, что такое Земля и как там живут люди.»
Воспитатель: "Что ж, ребята,давайте возьмем русалочку с собой в детский сад, чтобы она посмотрела,как мы живем.Поплывем с нами, русалочка,на поверхность и ты тоже сможешь увидеть как интересно и весело живут наши ребята."
Все садятся на подводную лодку и поднимаются на сушу.
Воспитатель: "Ну вот мы и очутились вновь в нашей группе. Вот здесь мы и живем. Тебе нравится,русалочка?"
Русалка: "Да, очень нравится. А вам понравилось в моем подводном царстве? А что вам больше всего понравилось, ребята?"
Воспитатель: Ребята,русалочке очень хотелось бы узнать, что интересного видели на дне морском,что вам запомнилось.Давайте нарисуем то,что мы видели в путешествии. Садитесь за столы. Здесь есть все, что вам нужно:кисти, краски, вода и губка,чтобы смочить лист бумаги. Салфетки, чтобы вытирать руки. Еще есть тарелочка с краской,чтобы рисовать ладошкой. А чем можно нарисовать осьминога?
Дети : "Кисточкой,пальчиком."
Воспитатель: "Да,но легче всего нарисовать осьминога ладошкой, окунув ее в краску и приложив к листку бумаги. А когда она подсохнет,подрисуем ему глаза. Что еще вы будете рисовать?"
Ребенок : разноцветных рыбок.
Воспитатель: А ты,что еще нарисуешь,Кирилл?"
Ребенок : "Водоросли."
Воспитатель: "А Настя, что нарисует?"
Ребенок :"Морскую звезду."
Воспитатель: "А что на дне моря можно изобразить?"
Ребенок: "Камни."
Воспитатель: " Кто еще, что видел на морском дне?"
Ребенок: " Ракушки,песок."
Воспитатель: " Ребята,а теперь еще раз вспомните,что мы видели в подводном царстве и решите,что вы будете рисовать. Что ты нарисуешь, Денис?"
Ребенок : "Осьминога,водоросли."
Воспитатель: " А что нарисует,Антон?"
Ребенок : "Морскую звезду."
Воспитатель: "А может кто-то,ребята,захочет нарисовать и сказочную золотую рыбку?Русалочка возьмет ваши рисунки с собой и покажет их своим подружкам и другу-осьминожке. Давайте постараемся,чтобы наши рисунки им понравились. Пожалуйста,приступайте к работе."
Включается музыка.
Руководство работой .
Отмечаю,кто сразу приступил к рисованию. Молодцы Сережа, Ксюша-уже нарисовали синее море.
А вот у Алины в море уже плывет осьминог.
Если кто-то затрудняется, то подхожу и вместе пробуем рисовать осьминога на другом листе.
Молодец Тимур У. и Саша Л., у них в море много камешков и водорослей. Отмечаю аккуратность в работе.
Заранее напоминаю,что занятие заканчивается.
Вот Кирилл и Настя уже закончили свои работы и наводят порядок на столе. Молодцы: "Кончил дело-гуляй смело."
Дети выносят свои рисунки,выставляют их на доску.
Воспитатель: " Посмотри, русалочка,какое большое море получилось у ребят. Словно настоящее.
Я вижу зеленого веселого осьминожку, а вы?
А где получился шустрый осьминожек? Почему вы так думаете?
А одна рыбка любит играть в прятки, спряталась за камушек. Найдите ее.
Русалочка: "Действительно,получилось настоящее море. Чего здесь только нет-и водоросли,и рыбки, и осьминоги. Можно я возьму с собой все ваши рисунки?"
Дети: " Да."
Воспитатель: " Вот, как понравились ваши рисунки,ребята."
Русалочка : "Ребята,ну а сейчас мне пора в море. До свидания."
Воспитатель и дети: "До свидания!
Иванова Мария Евгеньевна,
воспитатель
МАДОУ ЦРР-детский сад "Сибирячок"
г. Лянтор
Программное содержание:
Учить составлять портрет из отдельных частей, овал-лицо, прическа- разноцветные полоски бумаги, природный материал, глаза- цветная бумага, природный материал;
Закрепить способ выражения овала из бумаги, сложенный вдвое; развивать цветовое восприятие, творческое воображение;
Активизировать в речи прилагательные, обозначающие разное настроение, слова, используемые для употребления в сравнении (структура волос, цвет волос);
Совершенствовать диалогическую и монологическую речь;
Помочь осознавать свое эмоциональное состояние и окружающих, умение адекватно его выразить;
Воспитывать положительные эмоции, симпатии друг к другу, желание помогать.
Материал: тонированный альбомный лист для фона; розовый, белый квадрат для лица; разноцветные полоски; шерстяные нитки; природный материал для прически; маленький белый квадрат для глаз; маленькие разноцветные квадратики для зрачков; большие полукруглые шаблоны для вырезания лица; схема вырезания лица; карта группового помещения; маленькие круглые шаблоны для вырезания зрачков; письмо от жителей острова Настроения; пиктограммы с разными настроениями; разноцветные круглые кружочки для расстановки детей; двусторонняя маска для волшебника; предметные картинки, разрезанные на 6 частей; конверт с цифрами 1, 2 для выполнения заданий; волшебная палочка Феи; волшебные песочные часы; пиктограммы с настроениями для поощрения детей; ножницы, фломастеры, клей- карандаш, клеенка, влажные салфетки, лоток для обрезок, компьютер, магнитофон.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций альбома «Какое настроение»; работа детей у стенда «Мое настроение»; разукрашивание книжек- разукрашек с настроениями; рассматривание иллюстративного альбома «Какие мы разные».
Работа с родителями: подборка цветной иллюстрации для составления альбома «Какие мы разные»
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, нам передали письмо. Интересно, от кого оно. Давайте прочитаем.
Дети читают: «Приезжайте! Помогите! Мы живем на острове Настроения! Злой волшебник заколдовал нас!»
Воспитатель: Что делать? (Ответы детей) Давайте подумаем, на каком транспорте мы сможем доехать до острова быстрее?(ответы). Да, я согласна с вами полностью. На этих видах транспорта можно доехать быстро, но все-таки можем не успеть. Может быть, нам помогут какие- то волшебные предметы из сказок, с помощью которых мы мгновенно сможем оказаться на острове? Ребята, у меня есть волшебный экран, стоит только нажать на кнопку, появятся сказочные герои. Может, их волшебные предметы нам помогут? Давайте попробуем (Воспитатель нажимает на кнопку. На экране появляются по очереди Алладин, Фея, Кот в сапогах, Баба-яга).
Воспитатель: Как зовут сказочного героя? (Алладин). Каким волшебным предметом он пользовался? Что надо было сделать с лампой, чтобы свершилось волшебство?
Вспомните и скажите кто это? (Буратино). С помощью какого волшебного предмета можно было открыть потайную дверь?
Как зовут эту героиню? (Баба-яга). Как называется волшебный транспорт, на котором она прилетела?(метла, ступа)
Какой волшебный предмет Феи творил добро?
Воспитатель: Но вот задача, какой из этих предметов нужен именно нам? И где его найти, подскажите! (ответы детей). Я думаю, нас выручит одна подсказка. Давайте им воспользуемся (педагог показывает карту). Как вы думаете, что это? Для чего нужна карта? Давайте рассмотрим ее. Что вы здесь видите? (геометрические фигуры). Какие геометрические фигуры видите? (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, полукруг, трапеция). Что могут означать эти фигуры на карте?(мебель, предметы). Карта чего это может быть? Правильно, это карта помещения! Подумайте, какое помещение вам напоминает карта? (групповую комнату). Молодцы, ребята, догадались, это карта нашей группы. Что означают цифры на карте? (последовательность направления движения, путь, маршрут, дорога).
Я скажу вам, ребята. По секрету: мы будем искать конверты с этими цифрами только тогда сможем найти волшебный предмет, с помощью которого мгновенно окажемся на острове. Вспомните и подскажите, в каком помещении мы будем искать эти цифры? (в групповой комнате, в помещении группы).
Воспитатель: Правильно, давайте пройдем в наше групповое помещение. Скажите, какую цифру мы должны найти сначала? (цифра 1). Где она может быть, посмотрим на карту, Предмет какой формы мы должны найти? (прямоугольник, полукруг) Где он находится? (между окнами).
Дети находят конверт с цифрой1 в уголке природы.
Вот мы и нашли конверты с цифрой 1. Как их много! Возьмите по одному конверту. У всех они одинаковые? Чем отличаются? Подумайте, что вам подсказывают разные цвета? Правильно, надо найти пару своему цвету. (дети находят пары).
Ребята, мы с вами отправляемся искать волшебный предмет и в дороге мы увидим и встретим много интересного. А кого же мы встретим, какие предметы увидим, узнаем, если заглянем в конверты. (Дети достают разрезные картинки).
Но, что это? Они все разделены на части! Подскажите, как же мы можем узнать, что изображено на картинках? (собрать).
Дети собирают парами на ковре предметные картинки, разделенные на 6 частей (торт, шприц, книга, злая собака, котенок).
«Из частей картинки вы уже собрали
Какое настроение, наверно угадали,
Ребятам расскажите, как же вы узнали,
Почему так думаете или угадали?».
Ребята, мы с вами отправляемся помогать жителям Острова Настроения. Очень важно вспомнить и рассказать о том, что настроение бывает разное. Давайте посмотрим и скажем, какое же настроение у нас возникает, когда мы видим торт? (радостное, праздничное, счастливое, довольное, веселое, добродушное, удивленное).
А как же мы себя почувствуем, если съедим весь торт? (огорчимся, расстроемся, опечалимся, загрустим, удивимся, обрадуемся).
Когда вам взрослые читают книгу о добре, какое у вас возникает чувство? (довольное, счастливое, удовлетворенное, спокойное, добродушное, задумчивое). А если вы послушали рассказ о злом поступке, какое тогда настроение вас посетит? (огорченное, печальное, грустное, рассерженное, испуганное, задумчивое, злое, решительное, опечаленное).
Какое настроение возникает, если нас пригласили на прививку? (огорченное, испуганное, злое, грустное, печальное, обиженное). А если ребенку поставили укол и он выздоровил, тогда какими словами можно сказать о настроении: здоровое, счастливое, радостное, довольное, обрадованное, веселое, удивленное.
Ребята, при виде такой злой собаки какое у нас чувство возникает
(испуганное, грустное, злое, удивленное, огорченное, грустное, злое, удивленное, огорченное, опечаленное, расстроенное)
А давайте подумаем и скажем: почему собака такая злая? (собака была злая от голода). А мы ее накормим. Какую собаку мы тогда увидим?(довольную, радостную, благородную, счастливую, сытую, добродушную).Как мы мы себя почувствуем тогда? (обрадуемся, будем улыбаться, играть с собачкой, смеяться, хохотать).
Посмотрите внимательно на котенка. Какой он? (добрый, ласковый, миленький, приятный, мягкий, нежный, пушистый). Какое у вас настроение возникает? Почему? А как же вы себя почувствуете, если котенок вас поцарапает? (заплачем, загрустим, огорчимся, позовем родителей, опечалимся, попытаемся успокоить котенка). Но наш котенок, ребята нас не обидит.
Мне понравилось ваше старание. Рассказать о том, какое настроение бывает разное. Но, а теперь давайте посмотрим, что нам теперь подсказывает карта. Дальше искать цифру 2. В каком месте карты эта цифра находиться? (в середине). Посмотрите внимательно и постарайтесь найти нужный предмет. Какой формы он? (треугольной). Как он называется? (уголок настольных игр). Давайте подойдем ближе. А вот и конверт с цифрой 2 и заветный предмет! (воспитатель достает палочку Феи). Не будем время тратить зря. Повернитесь ко мне лицом.
Воспитатель: «Палочкой волшебной легонечко коснусь»
Дети: «На острове волшебном сейчас окажусь»
Дети поворачиваются, видят остров на экране.
Послушайте, какая здесь тишина! Почему нас никто не встречает? Интересно, какие здесь жители живут? Что они любят? Давайте закроем глаза и представим это. Откройте глаза и помогите мне досказать:
Один житель большой, другой маленький
Высокий-низкий
Толстенький-худенький
Длинноногий-коротконогий
Трудолюбивый-ленивый
Храбрый-трусливый
У одного жителя глаза черные - синие, голубые - зеленые, коричневые- карие.
У одного жителя волосы короткие, у другого длинные
Прямые-кудрявые
Светлые- темные
Русые- седые
Густые-редкие, жиденькие.
Один житель был веселый, другой грустный
Злой - добрый
Подвижный-спокойный
Удивленный-испуганный
Безразличный-задумчивый
Добродушный - равнодушный.
Вот какие разные жители здесь живут! Одному только злому волшебнику все это не нравилось! И он заколдовал их, превратив в невидимых. А самое главное - забрал у них настроение.
Как вы думаете, мы можем их расколдовать? (палочка Феи). Нет, ребята, волшебная палочка может помочь в волшебной стране. Но мы с вами можем помочь! Ваши волшебные руки сотворят чудо, добро!
«Любят труд, не теряют скуки
Все умеют наши руки».
Давайте покажем в своих работах жителей с разными настроениями! А чтобы работы получились интересные, вспомним о наших помощниках (педагог выставляет схему).
Что это? (схема).
Что означает прямая линия на листе? (линия сгиба).
Что означают маленькие черточки? (линия разреза).
Педагог показывает большой полукруг. Что это? (шаблон, полукруг). Что можно вырезать с помощью такого шаблона? (круг) Вспомните и скажите, как это сделать? (Складываем лист пополам на белую сторону. Располагаем шаблон прямой стороной линии сгиба, обводим и вырезаем).
Что мы можем вырезать таким способом? (круг). На что мы наклеим лицо? (фон) Подумайте, какой материал понадобиться для фона? Что можно вырезать из маленьких шаблонов? (части лица). Какие части лица? (глаза, зрачки, нос). Какие еще части лица нужно показывать в работах, чтобы жители слышали и говорили? Посмотрите на разнообразный материал на столе, подумайте и решите из чего вы сделаете волосы, глаза, зрачки, уши, своему жителю. Чтобы решить, кто из вас жителю с каким настроением будет помогать, нужно взять вот эти кружочки, перевернуть, посмотреть и садиться за столы такого же цвета (дети выбирают кружочки).
Я предлагаю выбрать материал для работы и садиться (Дети выбирают материал и садятся. На столах пиктограммы с настроениями.) Перед началом работы педагог говорит: «Я хочу предупредить, ребята, что на острове действует волшебное время! Нужно успеть помочь жителям прежде, чем оно закончится» (выставляет волшебные песочные часы. В процессе работы педагог предлагает детям подумать о том, какое имя они дадут своему жителю)
Итог:
Ребята, мы помогли жителям острова.
Какое настроение теперь у них?
Но на острове нет деревьев, жители их посадят
Нет домов, построят
Нет цветов, посеют
Нет животных, заведут.
Давайте расскажем о том, какие наши работы получились разные!
Жителю с каким настроением ты помог? Как ты его назвал? Почему? О чем думает твой житель? Расскажи, чему обрадовался твой житель? Чем не доволен твой житель? Что ты ему посоветуешь? Что любит твой житель? Как бы ты развеселил своего жителя? О чем хочет сказать твой житель? Какие слова благодарности хочет сказать твой житель? (спасибо, благодарю). Расскажите, в какую игру ты пригласил бы играть своего жителя? Почему? С жителем с каким настроением ты бы подружился? Почему? (За каждый ответ педагог дарит детям поощрительный приз: пиктограммы с веселым настроением).
Ребята, на острове остался один житель, которому мы не смогли помочь! Как вы думаете, кто это? (злой волшебник). Мне кажется, что будет не совсем правильно, если мы покинем остров, не оказав ему помощь. Я думаю он очень нуждается в ней. Как мы можем помочь волшебнику? (варианты детей).
Мне очень понравилось ваше желание помочь, ваши варианты очень интересные. У меня тоже есть вариант. Давайте мы ему подарим настроение! Вот такое! Но вот задача, как мы ему это передадим? Подскажите! (ответы детей)
Меня радует ваше желание помочь волшебнику. Давайте в группе напишем письмо жителям острова с просьбой передать волшебнику эту маску. Наше время пребывания на острове заканчивается. Нам пора возвращаться в группу. Встаньте полукругом.
Воспитатель: «Палочкой волшебной легонечко коснусь».
Дети: «И в своей любимой группе окажусь».
Как хорошо оказаться дома! Правда, ребята?
Использованная литература:
Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития, 1996.-208с.
Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников.- М.: Аркти, 1999.-48с.
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
По ИЗО деятельности
Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию в старшей группе «Цветик-Семицветик»
Чеботарёва И. Ю. , воспитатель МБДОУ №21
«Сказка», г. Старый Оскол, Белгородская область
Тема «Цветик-семицветик».
Программное содержание: формировать представление о цветах радуги; упражнять в умении рисовать акварельными красками, развивать творческое мышление, фантазию; воспитывать любовь и интерес к изобразительной деятельности, способствовать активизации творческого потенциала.
Материалы и инструменты: «Цветик-семицветик», сделанный из плотной цветной бумаги, шоколадные медали; кисти, акварельные краски, баночки с водой, салфетки для просушивания кистей/ альбом на печатной основе.
Предварительная работа: чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик», самостоятельная творческая изобразительная деятельность во второй половине дня с применением традиционных и нетрадиционных техник живописи, разучивание стихотворений о цветах.
Ход занятия
1. Создание позитивного настроения.
Психогимнастика «Цветы».
Цель: стимулировать внимание детей, развивать фантазию, умение концентрироваться на деятельности.
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и представить, что они попали в волшебный сад, где растут красивые цветы. И самое главное - все цветы в этом саду умеют творить чудеса.
Как вы думаете, какие чудеса?
Как выглядят эти цветы?
Какого они размера? Цвета? Их много или мало?
2. Мотивация деятельности.
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку.
Радуги кусочки
Расцвели в саду.
Соберу в букет их -
Маме подарю.
(Цветы.)
Посмотрите, какой у меня есть волшебный цветок - цветик-семицветик. Какого цвета у него лепестки? Каждый лепесток хранит тайну, о которой вы узнаете, если выполните рисунок этого цветка.
3. Изобразительная деятельность.
1) Рисуем акварелью красного цвета первый лепесток.
Первый лепесток загадывает нам загадку. Сможем ли мы ее отгадать?
Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути,
В них ни въехать, ни войти.
2) Рисуем второй лепесток оранжевым цветом.
Второй лепесток рассказывает нам, как получился оранжевый цвет (красный + желтый) . Этот цвет теплый, его много в апельсине, тыкве.
Можно предложить детям составить оранжевый цвет на палитре.
3) Рисуем третий лепесток желтым цветом.
Третий лепесток напоминает нам, что желтый цвет - это цвет солнышка.
4) Намечаем зеленым цветом стебель и листья цветка.
Стебель и листья рассказывают нам веселый стишок о зеленом цвете.
Я раскрашу елочку
И листья у осинки,
Надену всем цветам я
Зеленые косынки.
5) Рисуем четвертый лепесток голубым цветом.
Четвертый лепесток напоминает нам, как получился голубой цвет (синий + белый) . В какое время года больше всего голубого цвета в природе, как вы думаете?
6) Рисуем пятый лепесток синим цветом.
Синее небо над головой,
Нежный цветок - василек голубой,
Синее море и океан
Хлынет сейчас прямо под ноги вам.
О каком цвете идет речь в стихотворении?
7) Рисуем шестой лепесток розовым цветом.
А теперь нарисуйте серединку цветка с помощью ваших пальчиков. Как вы это будете делать? (Нужно обмакнуть пальчик в темную краску и поставить точку в середине цветка.)
8) Рисуем последний лепесток, седьмой. Он будет фиолетовым. Составьте самостоятельно фиолетовый цвет на палитре. Из каких цветов состоит фиолетовый цвет?
Дети заканчивают рисунок самостоятельно.
4. Просмотр и обсуждение детских работ.
Выставка детских работ.
Молодцы, ребята, теперь вы узнаете, какой сюрприз хранил для вас цветик-семицветик. (Воспитатель из серединки цветка достает шоколадные медали и раздает их детям.)
Предыдущая статья: Как вязать столбики крючком — пошаговые схемы и описание схем вязания с накидом и без накида Следующая статья: «Дед Мороз из ложки и ватных дисков» план-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа) на тему